为提升高校教师的专业教学水平，营造浓厚的教研氛围，6月16日下午由开放教育学院主办、教师教学发展中心协办的面向未来的教育技术公共课研讨会在线召开。会议邀请了北京师范大学、西北师范大学、华中师范大学、南京师范大学的专家教授与我院的教师授课团队共同开展研讨，围绕教育技术公共课的设计与实施展开了热烈的讨论。会议由开放教育学院魏非副研究员主持。

       西北师范大学的郭炯教授指出，教育技术公共课不应以知识和技能传授为核心，而需要更加关注学生的素养，即面向终身学习和未来学习的教师所必备的品格。未来教师素养的诉求有技术、教育和社会三部分组成，教育技术公共课应该指向智能时代师范生关键素养培养的核心问题，从目标导向、内容设置、教学模式、环境需求、评价方式等几个方面出发，聚焦发展，面向未来做出变革。  

       北京师范大学教师朱京曦指出，目前北京师范大学公费师范生公共课及北师大教师教育模块选修课，全面采用了互联网+环境下基于数字化学习资源的混合式教学模式，通过在线资源提供、个人在线学习、实验室实操体验、小组合作设计、全程在线答疑、线下个别指导等方式开展，未来课程将以培养学生实践能力为主，把教育技术和教学设计的思想融合，让学生能够借助技术和资源的支持来收获技能、素养的提升。  

       华中师范大学童名文教授分享了华中师范大学的教学节活动情况，张思副教授分享了教师信息技术应用知识（TPCK）模型。他认为，师范生已经掌握了较为丰富的通用的教学法知识，但在技术对内容的呈现、技术运用与学科教学法的结合方面需要重点加强。他非常推崇能力提供工程2.0从技术和方法融合的视角，以职后培训反观职前培养的不足，促使我们改变现有教学的不足。  

       南京师范大学叶晓玲副教授指出，技术操作本身不再是教学的重点，课程的关键不是教学生学会用技术的“技能”，而是培养学生用技术的“意识”。目前南京师大团队的课程目标中体现了这样几个关键词：技术应用意识和习惯、信息技术素养、主动寻找和运用、信息化教学设计等。  

       我校闫寒冰教授在分享中指出，我校的信息化教学设计实践课程以构建项目学习方案为学习任务，采用4CID的教学模式，并且有体系化的课程资源作为支撑，已取得一系列相关成果，也在2020年入选国家级“金课”。目前课程中融入了基于微认证的表现性评价方式，能力导向的微认证也为职前职后一体化奠定了基础。她提出要从学习环境、学习内容、学习模式等维度做出相应变革以适应未来教师既要有丰富的教育教学理论知识，还要有务实的教育教学实践能力的要求。

       分享过后，全体与会人员就在技术越来越易学的背景下，教育技术公共课如何发展、如何培养面向智能时代未来师范生的关键素养、如何提高混合教学的质量、如何在学校层面平衡好学科类技术课与通用技术课的关系等问题开展了深度探讨。